Методика Векслера: детский вариант

Тест Векслера (Методика Векслера) был разработан в 1939 году американским психологом и психиатром Дэвидом Векслером. С ее поддержкой можно измерить интеллектуальное развитие и уровни его составляющих – вербальные/невербальные интеллекты. Так же методика позволяет оценить готовность ребенка к школе, его когнитивные способности. Можно выявить нарушения в различных интеллектуальных сферах, что позволит приступить своевременную и эффективную психолого-педагогическую коррекцию.

Общие правила проведения тестирования

Несмотря на активное развитие исследований интеллекта в 20 столетье, вплоть до 1930-х годов не было хорошо стандартизированных методов оценки интеллекта для взрослых. Это и послужило толчком Векслеру к созданию собственных шкал. Психолог разработал тест как «бальную шкалу», какая включала в себя вербальные, и невербальные составляющие.

Изначально тест Векслера предназначался для лиц старше 16 лет. Позже для обследования детей в году 6,5 – 16,5 лет был создан специальный вариант, стандартизированный и адаптированный в 1973 году А.Ю.Панасюком. Он состоит из 11 субтестов, какие соответствуют взрослому варианту, но представлены в более облегченной форме + двенадцатый «Лабиринты» (во взрослом варианте его нет).

Тест помогает решать педагогические и психологические задачи:

• Выявлять не лишь уровень развития умственных способностей, но и эрудиции;
• Оценка памяти, типа мышления;
• Определение причин плохой успеваемости ребенка;
• Профилактика трудностей при обучении, дефиниция проблемных зон;
• Возможность обнаружить нарушения психического развития.

Вербальные показатели связаны с критериями общей культуры и успеваемостью. Тем самым итоги могут быть чувствительны к национальным различиям. Отражают способность к умозаключениям и обобщениям, словарный запас, осведомленность, объем памяти.

Субтесты для дефиниции уровня вербального интеллекта:

• «Общая осведомленность» — диагностирует уровень общей образованности.
• «Понятливость» — определяет способность моделировать поведение в социуме. Могут выявляться приметы социальной дезадаптации, конформности.
• «Арифметический» — оценивает легкость оперирования цифрами.
• «Сходство» — определяет, на каком степени развития находится абстрактно-логическое мышление.
• «Словарный» — определяет уровень культуры речи и мышления. Может указывать на особенность личностных дьявол (например, импульсивность).
• «Повторение цифр» — оцениваются особенности внимания.

Субтесты для определения степени невербального интеллекта:

• «Недостающие детали» — отражает уровень зрительной внимательности/наблюдательности и умения выделять основные приметы, что отражает уровень развития мышления.
• «Последовательные картинки» — выявляет умение планировать и понимать социальные поступки. Определяет уровень социальной активности и адаптации.
• «Кубики Косса» — определяет уровень пространственного анализа и синтеза.
• «Складывание фигур» — демонстрирует способность составлять целое из частей.
• «Шифровка» — диагностируется зрительная и моторная скорость.
• «Лабиринт».

Правила проведения тестирования

• Увериться в желании испытуемого выполнять задания. Замотивировать, вызвать интерес.
• Не должно создаваться ощущение, что испытуемого проверяют. Для ребенка значительно почувствовать, как будто с ним хотят поиграть.
• Точная формулировка при постановке вопроса.
• Ответ, если он не отрицательный, следует поощрять, подбадривая ребенка словами: «верно», «молодец» и т.п.
• Когда испытуемый говорит «не знаю», необходимо поддержать.
• В случае, когда ребенок молчит, необходимо мотивировать к ответу. Важно не подсказывать и не подталкивать к определенному ответу.
• Не давать следующее задание, если не выполнено предыдущее.
• Если дается 2 непротиворечивых ответа, избрать наиболее подходящий из них.
• Если противоречивых, то подтолкнуть ребенка к выбору одного из вариантов.
• Если на вопрос не получен ответ в течение 10-15 секунд, повторить в первоначальном облике (кроме 6 и 3 субтестов).
• Дополнительные ответы учитываются, когда не получается оценить первоначальный вариант в 0 или 1 балл.
• Если ответ оказывается между 1 и 2 баллами, то ставится 1 балл.
• При неверно выполненном задании, если установленное время еще не истекло, экспериментатору следует притвориться, что он ничего не заметил.
• С основными дефинициями приводятся альтернативные выражения или слова, представленные в скобках, которые оцениваются в тот же балл.
• Ответ после цифры «0» почитается неудовлетворительным.
• После знака «?» необходим дополнительный вопрос. Если качество ответа не меняется, то ставится «0» баллов.

Обработка и интерпретация этих

Обработка результатов тестирования происходит вручную: сумма баллов переводится в стандартезированные единицы при помощи специально разработанных таблиц.

IQ-показатели по Векслеру:

130 – весьма высокие показатели IQ
120-129 – высокие показатели IQ
110-119 – IQ в норме
90-109 – средние показатели IQ
80-89 – низкие показатели IQ
70-79 – весьма низкие показатели IQ
> 69 – дефект интеллектуального развития

Вместо заключения

Заключение про уровень интеллектуального развития конкретного ребенка необходимо мастерить корректно. Полученные данные по невербальному интеллекту могут указывать на зону ближайшего развития или возможности интеллекта в цельном. В детском возрасте показатели весьма изменчивы в связи с условиями жизни, обучения и воспитания ребенка.

Важно осознавать, что стандартизированная методика не может максимально цело оценивать индивидуальные особенности интеллектуального развития. Высокие баллы IQ не всегда являются определяющими признаками гениальности. Успешность во многом зависит от таких составляющих, как целеустремленность, внимательность, креативность, усидчивость и т.д.

[embedded content]

[embedded content]